为全面落实立德树人根本任务，扎实推进学生心理健康教育工作，富源县第六中学秉持“育心育德、知行合一”的理念，从组织保障、心理监测、课程建设、心理辅导、活动开展、家校协同、能力培训等方面精准发力，构建全方位心理健康教育体系，为学生健康成长筑牢心理防线。

健全组织保障，夯实育心基础。学校高度重视心理健康教育工作，成立了以党委书记、校长为组长，德育室、教务处、安全办、年级组、班主任及心理教师为成员的心理健康教育工作领导小组，明确各部门职责分工，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划。制定《富源县第六中学学生心理健康教育工作实施方案》，建立“书记校长统筹、德育室牵头、心理教师主导、班主任主抓、学科教师渗透”的工作机制，定期召开心理健康教育工作推进会，及时研判学生心理状况，解决工作中的实际问题，为心理健康教育工作有序开展提供坚实组织保障。

做好心理监测，健全管理档案。学校每学期组织学生开展心理健康监测，要求班主任逐一排查，确保人人参与。心理测评时，学生完全自主填写相关内容，班主任、家长均不参与，不干预，确保监测数据准确有效。在对有关数据进行分析后，按照红、黄、蓝层次，对特殊学生建立一生一档，开展心理健康教育。

强化课程建设，筑牢育心阵地。学校将心理健康教育课程纳入校本课程体系，针对不同学段学生心理发展特点，编写差异化教案，每周开设1节心理健康教育课。课程内容涵盖情绪管理、人际交往、学习适应、压力调节、生涯规划等核心主题，通过案例分析、小组讨论、角色扮演、心理测试等多样化教学形式，引导学生掌握心理健康知识和自我调适技巧。同时，要求各学科教师挖掘教材中的心理健康教育元素，在语文、道德与法治、体育、音乐、美术等学科教学中渗透心理健康教育，先后编写了《“青松”成长》《中学生心理健康辅导》等心理辅导校本教材。实现“育心”与“育智”的有机融合。

完善咨询服务，畅通育心渠道。学校每个月安排一节课，由任课教师对包保的学生开展谈心谈话，密切关注学生心理动向，积极化解学生心理困惑，引导学生健康成长。建立心理辅导室，配备专兼职心理教师，每天固定时间对外开放，为学生提供个体咨询、团体辅导、心理测评等服务。建立“班级心理委员—班主任—心理教师—学校领导小组”四级心理预警网络，班级心理委员每周上报班级学生心理动态，班主任定期开展心理排查，对发现的心理困扰学生及时介入，通过“一对一”咨询、团体辅导等方式帮助学生化解心理难题。

丰富活动载体，激活育心活力。学校以“5·25心理健康月”“10·10世界精神卫生日”等为契机，开展系列主题教育活动。先后举办“心理健康知识竞赛”“情绪管理手抄报比赛”“心理情景剧展演”“减压趣味运动会”等活动，让学生在参与中感悟心理健康的重要性；组织“心理健康专题讲座”，邀请校外心理专家为学生讲解青春期心理特点、亲子沟通技巧等内容；开展“同伴互助”活动，鼓励学生之间相互倾听、相互支持，营造积极向上的同伴氛围。此外，学校还通过编制《心理健康报》、校园广播、宣传栏、微信公众号等平台，定期推送心理健康知识、心理调适方法和典型案例，拓宽心理健康教育覆盖面。

深化家校协同，凝聚育心合力。学校寒暑假均组织教师开展爱心家访，通过家访，了解学生家庭情况、生活情况，同时向家长普及青少年心理健康知识，指导家长掌握科学的家庭教育方法和亲子沟通技巧。通过发放致家长的一封信，开展“家长心理课堂”，邀请心理专家为家长授课，帮助家长树立正确的心理健康教育观念，避免因教育方式不当引发学生心理问题。通过家校联动，形成“学校主导、家庭参与、协同育人”的良好格局。

加强师资培训，提升育心能力。学校将心理教师专业成长纳入教师培训体系，制定心理教师培训计划，每年组织心理教师参加省、市、县各级心理健康教育专题培训、研讨会和技能大赛，提升其专业理论水平和咨询服务能力。同时，定期开展班主任心理健康教育技能培训，通过案例分析、经验交流、模拟咨询等形式，帮助班主任掌握识别学生心理问题、开展初步心理疏导的方法。

从“心”做起，用心做好，富源县第六中学将继续深化心理健康教育改革，不断完善心理健康教育体系，创新教育方法和载体，持续提升心理健康教育工作质量，以更扎实的举措、更贴心的服务，守护学生心理健康，助力学生全面健康成长。

通讯员： 吕世明